Neurociencia Educativa: Mente, Cerebro y Educación

LIBRO: "NEUROCIENCIA EDUCATIVA: MENTE, CEREBRO Y EDUCACIÓN".

Autor: David A. Sousa.

Los grandes avances acaecidos en el campo de la neurociencia en los comienzos del siglo XXI están cambiando totalmente nuestra forma de entender cómo aprende el cerebro; por tanto, tienen que llevarnos también a entender formas nuevas en el modo de llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para acercarnos a este vasto campo de la neurociencia, y descubrir sus indudables conexiones con el mundo educativo, el libro reúne una rigurosa compilación de distintas perspectivas sobre cuestiones fundamentales de la neurociencia aplicada a la enseñanza, a través de los trabajos de reconocidos pioneros en el naciente campo de la neurociencia educativa, mostrando cómo aplicar los actuales hallazgos al ámbito escolar. El libro demuestra que los docentes tienen el poder de potenciar ciertos cambios en el cerebro de sus alumnos. Por ello, ampliar sus conocimientos respecto a la neuro educación y contar con estrategias contrastadas para su uso en el aula, facilitará que tengan más éxito a la hora de estimular y enriquecer la mente de los jóvenes estudiantes. El libro ha sido prologado por J. A. Marina, reconocido especialista en el tema.

I. El cerebro en desarrollo

1. La fisiología del cerebro

2. El cerebro del niño

3. El cerebro del adolescente

II. El cerebro en la escuela

4. El cerebro alfabetizado

5. El cerebro aritmético

6. El cerebro masculino y el cerebro femenino

7. El cerebro con necesidades especiales

III. Estrategias didácticas basadas en la neuro educación

8. Cómo aquietar y serenar el cerebro

9. Cómo estimular el cerebro

10. El cerebro y la concentración

11. Cómo dinamizar el cerebro

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Mg. Edgar Zavaleta Portillo

Sub Dirección de Secundaria.

Precisión de las Horas Lectivas 2024

 Precisión de las Horas Lectivas 2024

Horas lectivas 2024

La precisión de las horas lectivas se desarrolla en los planes de estudio correspondientes, considerando lo establecido en el CNEB y en la norma respectiva, según corresponda.

Las II.EE. y programas educativos deben garantizar el cumplimiento de las horas lectivas a través de actividades de enseñanza y aprendizaje con los estudiantes. Se debe cumplir como mínimo la cantidad de horas señaladas en la Tabla N° 1 del presente Lineamiento, según se muestra a continuación:

(*) Fuente: Currículo Nacional de la Educación Básica
(1) El número de horas para los PRONOEI donde se implemente el Modelo No Escolarizado de ciclo II se regula de acuerdo a lo establecido en la Resolución Ministerial N° 217-2019-MINEDU.
(2) El número de horas se regula de acuerdo a la actualización del Modelo de Servicio Educativos para Estudiantes de Alto Desempeño
(3) Forma de atención presencial
(4) Forma de atención presencial, semipresencial, y a distancia
(5) Jornada de trabajo semanal de las y los profesionales docentes y no docentes de EBE (CEBE/PRITE), debe contemplar dos (02) horas pedagógicas semanales, para el trabajo con familia.

En los niveles de inicial y primaria, la IE puede organizar el momento de lonchera o refrigerio escolar considerando sus condiciones, características y contextos; siendo parte de las horas lectivas del día y aprovechándose como oportunidad para el desarrollo de aprendizajes, en el marco de una alimentación saludable.

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Mg. Edgar Zavaleta Portillo

Sub Director

Comités de Gestión Escolar: Prestación del Servicio Educativo 2024

Comités de Gestión Escolar: Prestación del Servicio Educativo 2024

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO PARA EL AÑO 2024
RM N° 587-2023-MINEDU

Comités de Gestión Escolar 2024

Son equipos de trabajo que tienen como responsabilidad orientar y/o ejecutar las prácticas de gestión propuestas en cada uno de ellos.

• Comité de gestión de condiciones operativas: responsable de las prácticas vinculadas al CGE 3
• Comité de gestión pedagógica: responsable de las prácticas vinculadas al CGE 4
• Comité de gestión del bienestar: responsable de las prácticas vinculadas al CGE 5.

Los comités tienen autonomía para definir los roles y responsabilidades de sus integrantes, según las funciones a cargo de cada comité, en el marco de la normativa vigente.

En el marco del Decreto Supremo N° 007-2021-MINEDU que modifica el Reglamento de la Ley N° 28044, estos Comités de Gestión deben coordinar y/o articular con el servicio de apoyo educativo interno (SAE interno) a instalarse en toda IE o programa educativo de Educación Básica, para la atención a la diversidad en el marco de la educación inclusiva. Los SAE internos tienen una organización flexible y se adecuan a las características de cada institución, pudiendo, por razones de dispersión, organizarse a nivel de red educativa. Así, las funciones del SAE interno pueden ser asumidas por uno o más de los Comités. Cabe señalar que el equipo SAANEE y los servicios de apoyo educativo especializado virtual, realiza acciones de apoyo y asesoramiento a directivos y docentes de II.EE. de EBR y EBA que cuenten con estudiantes con discapacidad, talento y superdotación, bajo la responsabilidad del directivo del CEBE, mientras se gestione la implementación del SAE.

En el numeral 5.5.13 del Documento Normativo denominado “Disposiciones para los Comités de Gestión Escolar en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica” aprobado por la Resolución Ministerial N° 189-2021-MINEDU, se precisan algunas consideraciones respecto de la conformación de los Comités de Gestión Escolar en las II.EE unidocentes, multigrado y polidocentes.

Normativa:

Resolución Ministerial N° 587-2023-MINEDU | Aprobar los lineamientos para la prestación del servicio educativo en instituciones y programas educativos de Educación Básica para el año 2024. el mismo que como anexo, forma parte integrante de la presente Resolución. PDF | 1.6 MB | Descargar

Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU | Aprobar el documento normativo denominado «Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica».

Resolución Ministerial N° 447-2020-MINEDU | Aprobar la «Norma sobre el proceso de matrícula en la Educación Básica». – Derogar la Resolución Ministerial N° 665-2018-MINEDU. Esta norma pertenece al compendio Marco Normativo del SIAGIE.

Decreto Supremo N° 006-2021-MINEDU | Decreto Supremo que aprueba los Lineamientos para la gestión escolar de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica.

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Mg. Edgar Zavaleta Portillo

Sub Director Secundaria

Comprensión Lectora en Matemática 1

COMPRENSIÓN LECTORA EN MATEMÁTICA: “Logro de Medición en Saber Ser”

La enseñanza de las matemáticas debe estar basada en la comprensión, y los problemas verbales tienen que constituir contextos significativos para los niños, en los que sea necesario realizar un proceso de reflexión. Sin embargo, este proceso de reflexión no siempre tiene lugar. Algunos autores sugieren que cuando los niños se enfrentan a un problema, en lugar de pararse a entender la situación planteada, se limitan a aplicar algoritmos y a operar con todas las cantidades disponibles, sin detenerse a pensar si todas son necesarias o no (Verschaffel, Greer y De Corte, 2000).

En el caso de la comprensión lectora de matemática, al leer una situación problemática el estudiante debe ser capaz de desentrañar en el texto su verdadero sentido, captado a partir de lo que ya se conoce, y actuando con aprendizaje autónomo. Quien comprende un texto de situación problemática, es capaz de explicarlo, extrapolarlo, vincularlo y justificarlo. Se comprende cuando se puede hacer una representación cognitiva aplicando a la realidad de su contexto. Puede llegarse a una comprensión errónea que significa que no se comprendió, y habrá que releer el texto tantas veces como sea necesario, para llegar a obtener la comprensión adecuada.

Haciendo una introspección de los proyectos realizados como asesor de matemática en la IE “Humberto Luna” se elaboró un proyecto sobre comprensión lectora de matemática “Logro de medición en Saber ser”. Obteniendo ciertos resultados positivos en los estudiantes de todos los grados de secundaria.

En mérito a ello comparto dichas experiencias que se estará publicando en forma progresiva, esperando que sea útil a los colegas de matemática en esta coyuntura de la educación a distancia virtual.

Comprensión Lectora en Matemática from Mg. Edgar Zavaleta Portillo

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Mg. Edgar Zavaleta Portillo

Sub Director Secundaria.

LOGROS DE APRENDIZAJES MATEMATICA 1T-2T 2023

LOGROS DE APRENDIZAJES MATEMATICA 1T-2T 2023

 

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Mg. Edgar Zavaleta Portillo

Sub Director Secundaria