SISTEMATIZACIÓN DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA MATEMÁTICA 2025

 Análisis e interpretación de los resultados de las evaluaciones diagnosticas

El análisis de los resultados nos permitirá tener un acercamiento al aprendizaje que nuestros estudiantes vienen alcanzando y comprender no solo el nivel de desarrollo de la competencia, sino también como van evolucionando en sus aprendizajes. La interpretación de los resultados hace referencia a plantear las posibles razones por las que nuestros estudiantes se encuentran en un determinado nivel de logro. Es importante, en este proceso, reflexionar sobre los aprendizajes esperados y los resultados obtenidos e identificar causas o prerrequisitos. Esta interpretación se realiza a nivel grupal e individual.

Tomar decisiones pedagógicas

El docente debe utilizar la información para realizar el análisis pedagógico de la prueba y tomar decisiones sobre los aspectos a considerar para retroalimentar a sus estudiantes. Recordemos que al tomar decisiones pedagógicas debemos considerar actividades de aprendizaje relacionados al estándar y sus desempeños, así como al contexto de nuestros estudiantes. Hay que ser conscientes de la interferencia que alguna de nuestras creencias docentes puede ocasionar al momento de diagnosticar, evaluar o planificar. Además, es importante que en el marco de la atención diferenciada y de acuerdo con la información obtenida, las actividades de aprendizaje necesitan adecuarse a las diversas necesidades del grupo y de cada estudiante. Esta situación implica proponer experiencias de aprendizaje abiertas y de alta demanda cognitiva, que permitan realizar las adecuaciones necesarias. Asimismo, es importante trabajar la retroalimentación con los estudiantes, que puede ser tanto oral (hablar y repreguntar a los estudiantes sobre sus aciertos y sus errores) como escrita, (escribir comentarios y sugerencias en las pruebas, para que ellos reflexionen sobre sus aciertos y errores). La retroalimentación puede brindarse de manera individual y grupal, asegurando el logro del aprendizaje esperado. 

LOGROS DE ESTUDIANTES EN 6to grado, para considerar en 2025

LOGROS de ESTUDIANTES del Primer año secundaria para 2025

LOGROS de ESTUDIANTES del Segundo año secundaria para 2025

Realizar la reflexión con las familias sobre los resultados:

A través de una jornada o reunión con las familias se debe compartir con las familias los resultados y los retos que se deben plantear para el proceso. Es importante mirar los errores como oportunidades para aprender y no para reprimir a los estudiantes. Asimismo, evitar cualquier tipo de comparación o discriminación. Es importante que estos espacios sirvan para conseguir la complicidad de las familias para colaborar en las acciones que se hacen desde la escuela, de manera que las actuaciones en la escuela y en los hogares sean coherentes. Además, es importante que en estos espacios las familias tengan la posibilidad de expresar sus dudas, inquietudes, puntos de vista, compromisos y propuestas. Converse con los padres de familia o apoderado del estudiante, sobre el apoyo que deben realizar en casa, a fin de que el estudiante cumpla con las actividades planteadas.

Atte.

Mg. Edgar Zavaleta Portillo - Sub Director Secundaria

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2025

 La evaluación diagnóstica en educación básica es una herramienta pedagógica utilizada para conocer el nivel de conocimiento, habilidades, actitudes y competencias de los estudiantes al inicio de un proceso educativo o en momentos clave del mismo. Su principal propósito es identificar el punto de partida de cada alumno, para poder ajustar la enseñanza a sus necesidades y características particulares.

A continuación, se presenta una explicación detallada sobre sus aspectos clave:

1. Objetivo de la evaluación diagnóstica

• Identificar los conocimientos previos: Permite conocer lo que los estudiantes ya saben sobre un tema o área de estudio antes de que comience una unidad o ciclo escolar. Esto ayuda a ajustar los contenidos y métodos de enseñanza.
• Detectar dificultades o deficiencias: Al conocer las áreas en las que los alumnos tienen más dificultades, se puede implementar una intervención temprana para evitar que esos problemas se profundicen a lo largo del curso.
• Planificación educativa personalizada: Los docentes pueden crear estrategias de enseñanza más eficaces y adaptadas a las necesidades individuales de los estudiantes.
• Motivación e inclusión: Puede ayudar a identificar diferentes estilos de aprendizaje, lo que a su vez facilita la creación de ambientes de aprendizaje inclusivos y motivadores para todos los estudiantes.

2. Características de la evaluación diagnóstica

• Prevención y no sumativa: A diferencia de otros tipos de evaluación, como la sumativa (que mide lo aprendido al final de un proceso), la evaluación diagnóstica se realiza al inicio del proceso educativo y no tiene una finalidad de calificación final, sino de orientación.
• Proceso continuo: Aunque se realice al principio de un ciclo escolar o unidad didáctica, la evaluación diagnóstica puede ser parte de un proceso continuo, ya que puede aplicarse de nuevo en diferentes momentos para ajustar las estrategias pedagógicas.
• Instrumentos variados: Se pueden utilizar diferentes herramientas para realizar la evaluación diagnóstica, como exámenes escritos, entrevistas, observación directa, encuestas, encuestas previas, tareas, actividades lúdicas, entre otros. La elección de los instrumentos dependerá del contexto educativo y de los objetivos específicos de la evaluación.

3. Áreas que evalúa la evaluación diagnóstica

• Conocimientos académicos: Verifica si los estudiantes dominan los contenidos esenciales de las asignaturas que se trabajarán.
• Habilidades cognitivas: Evalúa la capacidad de razonamiento, resolución de problemas, lógica, entre otras habilidades mentales.
• Competencias socioemocionales: Algunos enfoques también consideran la evaluación de aspectos emocionales y sociales, como la adaptación al entorno escolar, la capacidad de trabajo en equipo, la autonomía, etc.
• Estilos de aprendizaje: Permite conocer las formas preferidas por los estudiantes para aprender (por ejemplo, si son más visuales, auditivos o kinestésicos) y cómo se relacionan con sus compañeros.

4. Ventajas de la evaluación diagnóstica

• Mejora la planificación educativa: Con los resultados de la evaluación, los docentes pueden ajustar sus planes de enseñanza para ser más efectivos y personalizados.
• Promueve una enseñanza inclusiva: Ayuda a reconocer la diversidad en el aula, permitiendo que se implementen estrategias de enseñanza diferenciadas según las necesidades de los estudiantes.
• Facilita la detección temprana de dificultades: Ayuda a identificar de manera anticipada a aquellos estudiantes que puedan necesitar apoyo adicional o intervenciones específicas, lo que facilita una atención más temprana.
• Fomenta la reflexión docente: Al obtener datos sobre el conocimiento previo de los estudiantes, los docentes pueden reflexionar sobre su propia práctica educativa y la efectividad de las estrategias de enseñanza empleadas.

5. Limitaciones de la evaluación diagnóstica

• No garantiza un diagnóstico completo: Dado que la evaluación diagnóstica se realiza generalmente al inicio de un proceso educativo, puede no ser completamente representativa de las capacidades o dificultades de los estudiantes a lo largo del curso.
• Puede generar ansiedad: Algunos estudiantes pueden sentirse presionados o ansiosos al ser evaluados al principio del curso, lo que podría afectar su rendimiento en esta evaluación.
• Dependencia de los instrumentos: Los resultados obtenidos dependerán mucho de los instrumentos utilizados. Si estos no son apropiados o no están bien diseñados, la evaluación diagnóstica puede no ser efectiva.

6. Tipos de evaluación diagnóstica

• Evaluación diagnóstica inicial: Se realiza al comienzo de un ciclo escolar o de una unidad didáctica, con el fin de conocer el nivel de los estudiantes antes de iniciar los contenidos y actividades de aprendizaje.
• Evaluación diagnóstica continua: Durante el proceso educativo, se pueden realizar evaluaciones diagnósticas para ajustar la enseñanza en función de los avances y necesidades de los estudiantes.

7. Aplicación práctica en el aula

En el aula, los docentes pueden aplicar la evaluación diagnóstica de diversas formas. Algunos ejemplos incluyen:

• Pruebas de conocimientos previos: Un examen o cuestionario que permita a los alumnos demostrar lo que ya saben.
• Dinámicas grupales: Actividades que permiten a los estudiantes expresar sus conocimientos y habilidades en un entorno colaborativo.
• Observación directa: Observar las interacciones de los estudiantes, cómo resuelven problemas o cómo se enfrentan a tareas específicas.
• Entrevistas o conversaciones: Conversar individualmente con los estudiantes para conocer sus intereses, percepciones y habilidades previas.

A continuación, puede descargar la propuesta de evaluación diagnóstica:

Planificación curricular – primaria DESCARGAR

Planificación de la evaluación diagnóstica DESCARGAR

Guía de análisis e interpretación de la evaluación diagnóstica DESCARGAR

Evaluaciones diagnósticas 2: Inicial, primaria y secundaria DESCARGAR

Evaluaciones diagnósticas de primaria 2 DESCARGAR

Evaluación Diagnóstica de Ciencias Sociales 1 DESCARGAR Respuestas DESCARGAR

Evaluación diagnóstica de Ciencias Sociales 2 Descargar Respuestas DESCARGAR OPCION 2 DESCARGAR

Evaluación Diagnóstica de Ciencias Sociales 3 DESCARGAR Respuestas DESCARGAR

Evaluación Diagnóstica de Ciencias Sociales 4 DESCARGAR Respuestas DESCARGAR

Evaluación diagnóstica de Ciencias Sociales 5 Descargar Respuestas DESCARGAR

Primero – DESCARGAR Respuestas DESCARGAR

Segundo – DESCARGAR Respuestas DESCARGAR

Tercero – DESCARGAR Respuestas DESCARGAR

Cuarto – DESCARGAR Respuestas DESCARGAR

EVALUACIONES DIAGNÓSTICA 2025

AREA COMUNICACIÓN 2025 NUEVA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

1º COMUNICACIÓN ORALIDAD EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

2º COMUNICACIÓN ORALIDAD EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

3º COMUNICACIÓN ORALIDAD EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

4º COMUNICACIÓN ORALIDAD EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

5º COMUNICACIÓN ORALIDAD EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2025 NUEVA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

1º CIENCIA Y TECNOLOGÍA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 

2º CIENCIA Y TECNOLOGÍA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 

3º CIENCIA Y TECNOLOGÍA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

4º CIENCIA Y TECNOLOGÍA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 

5º CIENCIA Y TECNOLOGÍA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 

AREA CIENCIAS SOCIALES 2025 NUEVA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

1º CIENCIAS SOCIALES EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

2º CIENCIAS SOCIALES EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

3º CIENCIAS SOCIALES EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

4º CIENCIAS SOCIALES EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

5º CIENCIAS SOCIALES EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

AREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2025 NUEVA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

VI CICLO EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

VII CICLO EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Atte.

Mg. Edgar Zavaleta Portillo - Sub Director Secundaria

ACTIVIDADES PARA EL PRIMER DÍA DE CLASE

 ACTIVIDADES PARA EL PRIMER DÍA DE CLASE

Es un momento muy especial y delicado en el inicio del nuevo año escolar 2025. Es importante que, como docentes, dediquemos nuestra primera sesión clase a conocerlos y que se conozcan (si es que no se conocen), presentar el área curricular a cargo y nuestros objetivos, conocer sus expectativas y formas de aprender.

En nuestro primer día de clase, la descarga de energía positiva es importante para crear un ambiente sereno y de confianza recíproca.

·         Para ello, en éste PRIMER DÍA DE CLASE te proponemos algunas actividades y recursos para realizarlos con tus estudiantes mediante actividades lúdicas.

·          El primer día de clase que, seguro que te van a resultar muy útiles para empezar con buen pie con tu clase conjuntamente con el grupo de estudiantes a cargo, tengan el nivel o la edad que tengan.

·         Estas actividades ayudarán a establecer un entorno de aprendizaje colaborativo desde el principio, fomentando la participación activa de los estudiantes en la exploración y desarrollo de los temas del área curricular o curso.

 ¡Descarga estas ideas y úsalas para un inicio exitoso del año escolar 2025!

ACTIVIDADES SUGERIDOS PARA PRIMER DÍA DE CLASES

ACTIVIDADES PARA ÁREA DE MATEMÁTICA

Atte.

Mg. Edgar Zavaleta Portillo

Sub Director Secundaria

PLAN DE TRABAJO: PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

 El presente PLAN reúne información conceptual que permitirá una rápida y certera comprensión de la educación inclusiva, así mismo sencillas y prácticas herramientas y procedimientos para identificar a los estudiantes con necesidades especiales y su inclusión en el aula y la institución educativa.

Se han detallado además, objetivos generales y específicos, acciones y actividades; y finalmente las adaptaciones, en coordinación con los docentes de las áreas curriculares, docentes tutores, y la coordinación de TOE. las Necesidades Educativas Especiales – SAANEE, y en particular el de los propios profesores, a fin de que pueda establecerse el relacionamiento y los vínculos que permitan acciones concertadas, con plena y activa participación de padres de familia y de los niños, niñas y adolescentes que integran estas escuelas y las comunidades cercanas.

Esperamos de esta manera contribuir a que se perciba la educación como un derecho todos y todas, sin exclusión alguna, donde los niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad sean reconocidos y valorados por lo que son, independientemente de sus diferentes habilidades y capacidades y sobre todo a que esa educación sea de calidad.

PLAN DE TRABAJO

Atte.

Mg. Edgar Zavaleta Portillo

Sun Director Secundaria

  Casa Virtual del Inca Garcilaso de la Vega-Cusco

BREVE RESEÑA DE LA CASA GARCILASO

VÍDEO CASA GARCILASO

 

PARA DESCARGAR E IMPRIMIR 

Hacer CLICK en las figuras recortables

Atte.

Mg. Edgar Zavaleta Portillo

Sub Dirección de Secundaria.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO MATEMÁTICA VI Ciclo

 Evaluación Diagnóstico Matemática VI Ciclo 

Orientaciones para la Evaluación Diagnóstica 2024 en las IIEE públicas de EBR

 1. ¿Qué es la Evaluación Diagnóstica 2024? La Evaluación Diagnóstica 2024 (ED-24) es el recojo de información que se realiza al inicio del año lectivo con la finalidad de obtener información que permita reconocer los avances de las y los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias alcanzados.

2. ¿Por qué es importante desarrollar la ED-2024? La Evaluación Diagnóstica 2024 nos permite recoger información sobre los logros en los aprendizajes de los estudiantes para determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del proceso de planificación 2024. 

Es sumamente importante desarrollar este proceso, ya que permitirá responder preguntas como:

¿Hemos logrado consolidar aprendizajes pendientes del 2023? 

¿Qué aprendizajes aún requieren ser reforzados? 

¿Quiénes son los estudiantes que tienen mayores dificultades y, por tanto, necesitan mayor apoyo?

Atte.

Mg. Edgar Zavaleta Portillo

Sub Director Secundaria.